ЗАКЛАД ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ (ЯСЛА-САДОК) КОМПЕНСУЮЧОГО ТИПУ САНАТОРНИЙ №27 РІВНЕНСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

• З бали. Усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності; має найпростіші навички загартування, виявляє інтерес до загартовувальних процедур; знає про вплив на здоров’я харчування, гігієнічних процедур, загартовування, здорового способу життя, звичок, рухової активності; під час виконання завдань не робить помилок; на запитання відповідає самостійно, правильно, вичерпно, аргументовано.
• 2 бали. Усвідомлює цінність здоров’я, його значення; має навички загартовування, проте інтерес до загартовувальних процедур дещо нестабільний; правильно розкладає й обирає картинки; під час пояснення іноді потребує незначної допомоги педагога; на запитання відповідає самостійно, правильно, іноді потребує додаткових указівок.
• 1 бал. Свідоме ставлення до здоров’я як до цінності не сформоване; процедуру загартовування виконує, проте не все робить правильно і потребує додаткового стимулювання з боку педагога; розкладаючи картинки, припускається  2-3 помилок.
• 0 балів. Завдання виконує невпевнено, потребує стимулюючих запитань від педагога; навички загартування несформовані, інтересу до процедури практично не проявляє.

• 3 бали. Диференціює поняття «безпечне» і «небезпечне»; знає правила безпечного перебування вдома, на вулиці, на воді, на кризі; знає, як поводитись із незнайомими предметами та речовинами; робить правильний вибір без додаткових пояснень з боку педагога; знає та може скористатися номерами телефонів основних служб допомоги (пожежна, медична, поліція); усвідомлює, до кого можна звернутися у критичній ситуації.
• 2 бали. Диференціює поняття «безпечне» і «небезпечне»; знає правила безпечного перебування вдома; іноді потребує навідних питань; знає, як поводитись із незнайомими предметами та речовинами, але не завжди дає аргументовану відповідь; робить правильний вибір без додаткових пояснень з боку педагога; знає та може скористатися номерами телефонів основних служб допомоги; усвідомлює, до кого можна звернутися у критичній ситуації, але потребує незначних уточнень.
• 1 бал. Розуміє поняття «безпечне» і «небезпечне», проте пояснити їхнє значення може лише з допомогою педагога; правила безпечного перебування вдома знає, але зазнає труднощів, розповідаючи про них; може дати правильну відповідь, але вибрати неправильну картку, або навпаки; відповідь не аргументує; розуміє, які вчинки добрі, а які погані, але не завжди дає правильну відповідь; номери знає, але не може розповісти, як скористатися цими номерами; по допомогу звертається в основному до батьків.
• 0 балів. Не диференціює поняття «безпечне» і «небезпечне»; правила безпечної поведінки не називає; номерів служб не називає; вибирає картинку, яка веде до небезпечної кульмінації; відповідь не аргументує; дає не завжди правильну відповідь про добрі і погані вчинки.

• 3 бали. Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани; орієнтується в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я навколишніх людей; виокремлює основні ознаки захворювання (висока температура тіла, біль, відсутність апетиту); регулює свій стан; оперує назвами основних корисних напоїв, знає про їхню роль у розвитку організму; повідомляє дорослого про погане самопочуття.
• 2 бали. Усвідомлює, що може бути здоровою і хворою, розрізняє відповідні стани; орієнтується в основних показниках власного здоров’я та здоров’я навколишніх людей; виокремлює основні ознаки захворювання, проте потребує незначної допомоги педагога; регулює свій стан; оперує назвами основних корисних напоїв, їхню роль корисних напоїв не завжди може пояснити; іноді соромиться повідомити дорослого про погіршення самопочуття.
• 1 бал. Під час гри потребує систематичного спонукання з боку педагога, певних підказок; соромиться, не хоче повідомляти дорослого про погіршення самопочуття.
• 0 балів. Під час гри потребує значної допомоги з боку педагога, постійних підказок; соромиться, не повідомляє дорослого про погіршення самопочуття.

• 3 бали. Самостійно виконує основні гігієнічні процедури; без нагадування дорослого користується основними гігієнічними засобами та предметами догляду; знає, що ними користуються індивідуально; прагне бути охайною; має елементарні навички особистої гігієни; намагається контролювати власну поставу, усвідомлює вплив постави на здоров’я, зовнішню красу тіла, естетику рухів.
• 2 бали. Самостійно виконує основні гігієнічні процедури; має елементарні навички особистої гігієни; не завжди свідомо дотримується правил культури харчування; іноді потребує нагадування про необхідність контролю за поставою.
• 1 бал. Протягом усіх видів діяльності дитина потребує постійних нагадувань та підказок із боку дорослого.
• 0 балів. Не має елементарних навичок особистої гігієни; навіть після нагадування або підказки дорослого самостійно не виконує гігієнічні процедури; правильну поставу тримає недовго.

РУХОВА 

АКТИВНІСТЬ 

ТА САМОРЕГУЛЯЦІЯ 

• 3 бали. Піклується про стан свого здоров’я; дотримується культури харчування; спритно виконує основні рухи, загальнорозвивальні вправи, із задоволенням грає в рухливі ігри; виявляє вольові зусилля в руховій діяльності.
• 2 бали. Піклується про стан свого здоров’я; не завжди свідомо дотримується культури харчування; спритно виконує основні рухи, загальнорозвивальні вправи, із задоволенням грає в рухливі ігри.
• 1 бал. Недостатньо піклується про стан свого здоров’я; дотримується правил культури харчування після корекції дорослого; основні рухи, загальнорозвивальні вправи виконує уповільнено, грає в рухливі ігри залежно від настрою.
• 0 балів. Недостатньо піклується про стан свого здоров’я; не дотримується культури харчування навіть після корекції дорослого; основні рухи, загальнорозвивальні вправи виконує уповільнено, грає в рухливі ігри неохоче.

• 3 бали. Обізнана з будовою свого тіла; називає 5 і більше правил збереження здоров’я; правильно визначає та називає стать; показує 5 і більше вправ для ранкової гімнастики.
• 2 бали. Обізнана з будовою свого тіла, називає 3-4 правила збереження здоров’я; правильно визначає та називає стать; показує 3-4 вправи для ранкової гімнастики.
• 1 бал. Називає частини тіла з 2-3 помилками; називає 1-2 правила збереження здоров’я; визначає та називає стать після навідних запитань; показує 1-2 вправи для ранкової гімнастики.
• 0 балів. Називає частини тіла з чотирма і більше помилками; правила збереження здоров’я назвати не може; називає стать лише після навідних запитань; вправи для ранкової гімнастики показати не може.

• 3 бали. Усвідомлює зміст понять «сім’я», «сімейні традиції»; знає, що рідні брати/сестри – це діти, народжені в одній сім’ї; встановлює й підтримує доброзичливі, дружні стосунки з ними; знає, що дідусь і бабуся – це батьки тата і мами; поважає їх, піклується про їхнє здоров’я, самопочуття, шанобливо ставиться до них; усвідомлює обов’язки кожного члена сім’ї, намагається виконувати свої, підтримує лад у своєму помешканні; співчуває хворим членам родини, прагне надати посильну допомогу.
• 2 бали. Під час бесіди виявляє свої знання відповідно до вимог, проте потребує незначної допомоги педагога.
• 1 бал. Під час бесіди проявляє свої знання відповідно до вимог лише після значної допомоги педагога.
• 0 балів. Під час бесіди дитина майже не дає правильних відповідей, інтересу не виявляє.

• 3 бали. Знає, що родина об’єднує всіх родичів матері та батька, усвідомлює ступінь спорідненості; виявляє інтерес до спільних родинних справ, свят; бере участь у складанні історії роду, веденні родовідного дерева; помічає зовнішню та внутрішню схожість і несхожість із рідними; прагне діяти так, щоб не засмутити близьких, викликати в них почуття задоволення.
• 2 бали. Відповідає всім критеріям, проте іноді потребує незначних підказок, уточнень.
• 1 бал. Дитина невпевнено почувається під час установлення родинних зв’язків; потребує допомоги педагога у всій діяльності.
• 0 балів. Потребує значної допомоги педагога під час усієї діяльності.

• 3 бали. Дитина обізнана з нормами та правилами сімейного (родинного) співжиття; здатна їх дотримуватися; виявляє турботу і любов до рідних.
• 2 бали. Дитина обізнана з нормами та правилами сімейного (родинного) співжиття; здатна їх дотримуватися; виявляє турботу і любов до рідних, протягом діяльності потребує незначної корекції з боку педагога.
• 1 бал. Протягом усієї діяльності потребує значної корекції з боку педагога.
• 0 балів. Протягом усієї діяльності практично не виявляє цікавості до своєї родини.

ЛЮДИ 

ДОРОСЛІ

• 3 бали. У взаєминах із дорослими дотримується етичних норм і правил; вирізняє знайомих і чужих людей; вітається з власної ініціативи; розраховує не тільки на схвалення та заохочення; уміє пропонувати, надавати і приймати допомогу; вміє вислухати дорослого, відповісти на запитання, відгукнутися на прохання, пропозицію; виявляє чемність у ставленні до дорослих.
• 2 бали. У взаєминах із дорослими дотримується етичних норм і правил; відрізняє знайомих і чужих людей; не завжди вітається з власної ініціативи; більше розраховує на схвалення та заохочення; уміє пропонувати, надавати і приймати допомогу; не завжди вислуховує дорослого, відгукується на прохання, пропозицію, виявляє чемність.
• 1 бал. У взаєминах із дорослими дотримується етичних норм і правил; не завжди відрізняє знайомих і чужих людей; не завжди вітається; переважно розраховує лише на позитивну оцінку діяльності; пропонує, надає і приймає допомогу лише після впливу педагога; не завжди вислуховує дорослого, відгукується на прохання, пропозицію, виявляє чемність.
• 0 балів. Усі перелічені вище дії виконує лише під впливом педагога.

• 3 бали. Виявляє інтерес до дітей різного віку, налагоджує з ними активну взаємодію, домагається визнання своїх чеснот і досягнень; поважає, не принижує гідність товаришів, намагається обходитися без образливих слів та агресивних дій щодо них; утримується від ревнощів, жадібності; у колі молодших почувається старшою, а зі старшими – молодшою; усвідомлює свої можливості, дотримується норм спілкування; може визнати свою провину, поступитися власними інтересами.
• 2 бали. Виявляє інтерес до дітей різного віку, налагоджує з ними активну взаємодію, домагається  визнання своїх чеснот і досягнень; дуже рідко використовує образливі слова у спілкуванні з однолітками, але ніколи не допускає агресивних дій; утримується від ревнощів; іноді не бажає ділитися; у спілкуванні з дітьми, особливо з молодшими, потребує незначної корекції з боку педагога.
• 1 бал. Інтерес до дітей виявляє лише після спонукання дорослого, намагається встановити взаємодію з іншими дітьми тільки після стимулювання від педагога; дещо агресивно домагається визнання своїх чеснот і досягнень; у спілкуванні з однолітками іноді використовує образливі слова; може ревнувати; іграшками ділиться тільки під впливом дорослого; у спілкуванні з дітьми, особливо з молодшими, потребує значної корекції з боку педагога.
• 0 балів. Інтересу до інших дітей не виявляє; не домагається визнання своїх чеснот і досягнень; у спілкуванні з однолітками використовує образливі слова, допускає агресивні дії; може ревнувати; іграшками не завжди ділиться навіть під впливом дорослого; спілкуватися з дітьми іншого віку практично не намагається.

• 3 бали. Має уявлення про те, що група – це об’єднання, яке виникає на основі особистих симпатій, емоційних взаємин між її членами; обізнана з віковими групами дітей у закладі; розуміє, що дружба – це прояв взаємної довіри, поваги між людьми; ініціює дружні стосунки з тими, кому симпатизує; усвідомлює, що дружбу треба цінувати; має уявлення про те, що кожна країна має свою територію, на якій мешкають люди з різним кольором шкіри, волосся, розрізом очей, зі своєю мовою.
• 2 бали. Під час відповідей на всі питання дитина потребує не більше ніж 2-3 незначних підказки.
• 1 бал. Під час відповідей на всі питання дитина потребує більше ніж 4-5 підказок.
• 0 балів. Під час відповідей на всі питання дитина потребує постійних підказок.

• 3 бали. Обізнана з різними соціальними ролями людей, з елементарними соціальними та морально-етичними нормами міжособистісних взаємин; уміє дотримуватися цих норм під час спілкування; вміє співпереживати, співчувати, допомагати іншим, обирати відповідні способи спілкування в різних життєвих ситуаціях.
• 2 бали. Обізнана з різними соціальними ролями людей, з елементарними соціальними та морально-етичними нормами міжособистісних взаємин; уміє  дотримуватися цих норм під час спілкування; вміє співпереживати, допомагати іншим, обирати відповідні способи спілкування в різних життєвих ситуаціях, проте протягом усієї бесіди потребує незначної допомоги педагога.
• 1 бал. Протягом усієї бесіди потребує значної допомоги педагога.
• 0 балів. Протягом усієї бесіди потребує значної допомоги педагога, проте й з допомогою не завжди дає правильні відповіді.

• 3 бали. Має уявлення про те, що планета земля має форму кулі (як глобус), що на її поверхні є суша, вода і повітря; розрізняє стани води; має елементарні знання про надходження води до людських осель, її використання для гігієнічних процедур тощо.
• 2 бали. Має уявлення про те, що планета земля має форму кулі (як глобус), що на її поверхні є суша, вода і повітря; розрізняє стани води; має елементарні знання про надходження води до людських осель, її використання для гігієнічних процедур тощо; під час виконання всіх завдань потребує незначної допомоги дорослого.
• 1 бал. Уявлення про Землю не сформовані, потребують уточнення; під час виконання всіх завдань потребує допомоги педагога.
• 0 балів. Уявлення про Землю не сформовані, дитина практично не дає правильних відповідей.

• 3 бали. Усвідомлює хід і послідовність сезонних змін у природі; має уявлення про сезонні сільськогосподарські роботи; обґрунтовує свої відповіді; розуміє, що хмари рухаються завдяки вітру над поверхнею Землі, що зливи супроводжуються вітром, блискавками, громом, що після грози може з’явитися веселка; вміє безпечно поводитися під час грози; розрізняє сухий і вологий сніг, характеризує його; усвідомлює значення снігового покриву для рослин і тварин; знає, що навесні стрімко тане сніг, вода струмками збігає до річок, відбувається скресання криги.
• 2 бали. Усвідомлює хід і послідовність сезонних змін; знає сільськогосподарські роботи; обґрунтовує свої відповіді, проте допускає 1-2 незначні помилки; має перелічені вище знання й розуміння, під час бесіди дає переважно правильні відповіді, але іноді потребує корекції з боку педагога.
• 1 бал. Пори року називає, але їхню змінність не відстежує; називає 2-3 види сільськогосподарських робіт; під час бесіди дає відповіді дещо невпевнено, потребує допомоги педагога.
• 0 балів. Пори року називає лише за явними ознаками; змінність сезонів не встановлює; із сільськогосподарських робіт називає одну (не називає жодної); обґрунтувати свої відповіді не може; під час бесіди потребує постійної допомоги педагога.

• 3 бали. Розрізняє й називає найпоширеніші у своїй місцевості дерева, ягоди та гриби – 8 і більше; має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення; пояснює будову рослин; здатна впізнати найпоширеніші отруйні гриби, ягоди, дотримуватися правил безпечної поведінки з ними.
• 2 бали. Розрізняє й називає найпоширеніші у своїй місцевості дерева, ягоди та гриби – 6-7; під час інших завдань дає переважно правильні відповіді, іноді потребує незначної допомоги педагога.
• 1 бал. Розрізняє й називає найпоширеніші у своїй місцевості дерева, ягоди та гриби – 4-5; під час інших завдань дає правильні відповіді з допомогою педагога.
• 0 балів. Відчуває труднощі під час виконання всіх завдань, розрізняє і називає 2-3 рослини або гриби.

• 3 бали. Називає 9 і більше диких і свійських тварин та птахів; знає місце їхнього мешкання; має уявлення про те, що рослини і тварини живуть у певному природному середовищі; розподіляє картки без помилок.
• 2 бали. Називає 7-8 диких і свійських тварин та птахів; знає місце їхнього мешкання; має уявленні про те, що рослини і тварини живуть у певному природньому середовищі; розподіляючи картки, робить 2-3 помилки, сама їх виправляє.
• 1 бал. Називає 5-6 диких і свійських тварин і птахів; знає місце їхнього мешкання; має уявлення про те, що рослини і тварини живуть у певному природному середовищі; розподіляючи картки, робить 4-5 помилок, виправляє їх із допомогою педагога.
• 0 балів. Називає 3-4 диких і свійських тварин та птахів; місце їхнього мешкання називає з помилками, розподіляючи картки, робить 6 і більше помилок, виправляє їх лише з допомогою педагога.

• 3 бали. Має уявлення про те, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані, люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; викладає картки без помилок, обґрунтовує свої відповіді.
• 2 бали. Має уявлення про те, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані, люди обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур; викладаючи картки, робить 1-2 помилки; обґрунтовує свої відповіді.
• 1 бал. Викладаючи картки, робить 3-4 помилки; обґрунтовує свої відповіді з допомогою педагога.
• 0 балів. Викладаючи картки, робить більше ніж 5 помилок; не обґрунтовує своїх відповідей.

• 3 бали. Володіє елементарною інформацією про Сонячну систему, в центрі якої розташоване Сонце – джерело світла і тепла; розрізняє та називає космічні об’єкти (Земля, Місяць, Марс, Венера, Сонце, комета); має уявлення про те, що Земля робить один оберт навколо Сонця за рік; володіє елементарною інформацією про можливості вивчення Всесвіту.
• 2 бали. Володіє елементарною інформацією про Сонячну систему, в центрі якої розташоване Сонце – джерело світла і тепла; розрізняє та називає 3-4 космічні об’єкти; має уявлення про те, що Земля робить один оберт навколо Сонця за рік; володіє елементарною інформацією про можливості вивчення Всесвіту, протягом усіх видів діяльності потребує незначної допомоги педагога.
• 1 бал. Називає 1-2 космічні об’єкти; протягом усіх видів діяльності потребує значної допомоги педагога.
• 0 балів. Космічний об’єкт називає один (не називає жодного); не дає правильних відповідей навіть за допомогою дорослого.

• 3 бали. Дотримується правил природокористування; орієнтується в причинах забруднення природи; помічає зміни у стані рослин та поведінці тварин у зв’язку з нестачею світла, води, тепла, їжі, догляду; аналізує поведінку людини в природі; робить висновки про закономірності та взаємозв’язки в природі.
• 2 бали. Має уявлення про правильну поведінку людини в природі, але не завжди може пояснити негативний вплив людини на природу.
• 1 бал. У більшості випадків не може розповісти про правильну поведінку людини в природі. Майже не дає правильних відповідей щодо позитивного та негативного впливу на природу.
• 0 балів. Не виявляє зацікавлення та самостійності під час виконання завдань; відчуває труднощі, роблячи висновки про закономірності та взаємозв’язки в природі.

ПРЕДМЕТНИЙ СВІТ

Житло 

• 3 бали. Оперує поняттям «житло», узагальнювальними поняттями «меблі», «білизна», «побітові прилади», «посуд», називає всі картки без помилок; розрізняє інтер’єри міської квартири і сільської оселі; знає, як користуватися та безпечно поводитися з домашніми технічними засобами та приладами.
• 2 бали. Оперує поняттям «житло», узагальнювальними поняттями, називає картки, робить 1-2 помилки в називанні предметів; розрізняє інтер’єри міської квартири і сільської оселі; знає, як користуватися та безпечно поводитися з домашніми технічними засобами та приладами, потребує незначних підказок.
• 1 бал. Оперує поняттям «житло», під час визначення узагальнювальних понять потребує допомоги педагога; називає картки, робить 3-4 помилки в називанні предметів; у визначенні відмінностей між інтер’єрами міської квартири і сільської оселі відчуває труднощі; визначає правила безпечного користування технічними засобами і приладами лише з допомогою педагога.
• 0 балів. Відчуває труднощі під час виконання всіх завдань, потребує постійних підказок педагога.

• 3 бали. Називає адресу свого проживання (населений пункт, вулиця, номери будинку, квартири); знає, що вулиця поділяється на проїзну і пішохідну частини; називає різні види транспорту, їх призначення; обізнана з правилами дорожнього руху та керується ними.
• 2 бали. Називає адресу свого проживання, допускає 1 неточність; знає, що вулиця поділяється на проїзну і пішохідну частини; називає різні види транспорту, їхнє призначення, робить 1-2 помилки; обізнана з правилами дорожнього руху та керується ними, проте іноді потребує підказок.
• 1 бал. Називає свою адресу; робить 2 помилки; називає різні види транспорту, їхнє призначення, робить 3-4 помилки; під час виконання інших завдань потребує допомоги педагога.
• 0 балів. Називає свою адресу з помилками, під час виконання інших завдань потребує значної допомоги педагога.

• 3 бали. Знає про професійну зайнятість батьків, найближчих родичів; називає 9 і більше професій; розрізняє соціальні ролі «покупець», «продавець», поняття «товар», «гроші».
• 2 бали. Знає про професійну зайнятість батьків, найближчих родичів; називає 7-8 професій; розрізняє соціальні ролі «покупець», «продавець», поняття «товар», «гроші» з незначною підказкою інших дітей або педагога.
• 1 бал. Знає про професійну зайнятість тільки батьків; називає 5-6 професій; розрізняє соціальні ролі «покупець», «продавець», поняття «товар», «гроші», але потребує незначної допомоги педагога.
• 0 балів. Практично не знає про професійну зайнятість батьків; називає 4 і менше професій; у розрізненні соціальних ролей потребує допомоги педагога.

• 3 бали. Використовує за призначенням знайомі предмети побуту; виявляє самостійність, елементарні практичні вміння; уміло використовує в грі предмети-замінники.
• 2 бали. Використовує предмети побуту за призначенням; виявляє самостійність; часто використовує предмети-замінники; діяльність організовує більше з допомогою дорослого, ніж самостійно.
• 1 бал. Не завжди розуміє пряме призначення предметів побуту; самостійності майже не виявляє; предмети-замінники використовує лише після заохочення з боку дорослого або однолітків; в організації діяльності участі не бере, грається пасивно.
• 0 балів. Предметами користується переважно не за призначенням; у більшості ситуацій пасивна; предмети-замінники не використовує; у спільній діяльності участі майже не бере.

СВІТ МИСТЕЦТВА

Сприйняття Мистецтва 

• 3 бали. Виявляє емоції та почуття від побачених і почутих мистецьких творів; сприймає твір мистецтва цілісно, елементарно аналізує засоби художньої виразності, називає 5 і більше засобів виразності; має улюблені види мистецької діяльності.
• 2 бали. Виявляє емоції та почуття від побачених і почутих мистецьких творів, але потребує певного стимулювання з боку педагога; сприймає твір мистецтва цілісно, називає 3-4 засоби виразності; має улюблені види мистецької діяльності.
• 1 бал. Виявляє емоції та почуття неактивно, потребує стимулювання з боку педагога; сприймає твір мистецтва дещо фрагментарно, називає 1-2 засоби виразності; улюблені види мистецької діяльності виділяє з допомогою педагога.
• 0 балів. Практично не виявляє емоцій та почуттів; сприймає твір мистецтва фрагментарно, не називає засоби виразності; улюбленого виду мистецької діяльності не має.

• 3 бали. Уміє декламувати вірші напам’ять (згадує 3 вірші), називає більше ніж 5 казок, переказує казку; римує; продовжує казку чи оповідання; висловлює власну позицію; вирізняє зачин, основну частину, завершення, повтори в казці, оповіданні.
• 2 бали. Уміє декламувати вірші напам’ять (згадує 2 вірші), називає 3-4 казки, переказує казку, іноді потребує підказок педагога; римує; продовжує казку, при цьому потребує незначної допомоги; висловлює власну позицію дещо невпевнено; вирізняє зачин, основну частину, завершення, повтори в казці, оповіданні.
• 1 бал. Декламує вірш напам’ять та переказує казку зі значною допомогою педагога, називає 1-2 казки; римує, продовжує казку зі значною допомогою; практично не висловлює своєї позиції; вирізняє зачин, основну частину, завершення, повтори в казці, оповіданні лише після додаткових пояснень.
• 0 балів. Декламує вірш напам’ять та переказує казку зі значною допомогою педагога, називає 1 казку; не римує, не продовжує казку; не висловлює свої позиції; не вирізняє зачин, основну частину, завершення, повтори в казці.

• 3 бали. Сприймає мистецький твір із позиції краси; із задоволенням наслідує мистецькі зразки; виявляє художню активність як складник особистісної культури.
• 2 бали. Сприймає мистецький твір із позиції краси; із задоволенням наслідує мистецькі зразки; виявляє художню активність як складник особистісної культури, проте іноді потребує незначної корекції або допомоги педагога.
• 1 бал. У сприйнятті мистецького твору потребує деякого впливу педагога; наслідує мистецькі зразки неактивно; виявляє художню активність як складник особистісної культури, проте потребує допомоги педагога.
• 0 балів. Не виявляє інтересу до художніх творів і творчості.

• 3 бали. Віддає перевагу грі як провідній діяльності; бере участь у різних видах ігор; може як гратися на самоті, так і об’єднуватися з однолітками на основі ігрового задуму, рольової взаємодії, особистих уподобань; розуміє і здатна пояснити відмінність гри від інших видів діяльності; усвідомлює доцільність дотримання правил, їх призначення, контролює виконання правил усіма учасниками гри.
• 2 бали. Віддає перевагу грі як провідній діяльності; розуміє і здатна пояснити відмінність гри від інших видів діяльності; усвідомлює доцільність дотримання правил; іноді потребує незначної корекції педагога.
• 1 бал. Розуміє, але не може пояснити відмінність гри від інших видів діяльності; гратися любить, але правила гри часто порушує; віддає перевагу грі на самоті.
• 0 балів. Не розуміє відмінності гри від інших видів діяльності; ігрових правил майже не дотримується; не хоче гратися з однолітками, не завжди може зайняти себе на самоті.

• 3 бали. Розуміє, що гра має сюжет; ініціює, обирає, підтримує та вибудовує різні сюжети; розгортає, збагачує ігровий задум; відповідально ставиться до вибору та виконання ігрової ролі, відтворює в ній не лише побутові дії, а й характерні особливості персонажів, міжособистісні стосунки; раціонально використовує предметно-ігрове середовище для реалізації ігрових задумів.
• 2 бали. Розуміє, що гра має сюжет; ініціює, обирає сюжети; у побудові сюжету потребує незначної корекції педагога; відповідально ставиться до вибору та виконання ігрової ролі, відтворює в ній більше побутові дії; раціонально використовує предметно-ігрове середовище для реалізації ігрових задумів.
• 1 бал. Не завжди розуміє сюжет гри; у побудові сюжету потребує значної корекції педагога; не ставиться відповідально до вибору та виконання ігрової ролі; відтворює лише побутові дії; дещо нераціонально використовує предметно-ігрове середовище.
• 0 балів. Не завжди розуміє сюжет гри; будувати сюжет не може; ставиться до вибору та виконання ігрової ролі байдуже, відтворює лише побутові дії; нераціонально використовує предметно-ігрове середовище. 

КОНСТРУКТОРСЬКО-БУДІВЕЛЬНІ ІГРИ 

Іграшка 

• 3 бали. Уміє послідовно розглядати предмети і споруди, виокремлювати основні частини конструкції, їх співвідношення за розмірами, формами, розташуванням; створює власні роботи за зразком; уміє діяти послідовно, злагоджено з іншими учасниками, здатна аналізувати результати власної та спільної діяльності; знає, впізнає і називає різні види іграшок (18-20 об’єктів); використовує іграшки відповідно до їхнього призначення та змісту; бережливо ставиться до іграшок, підтримує лад в ігровому куточку.
• 2 бали. Уміє розглядати предмети і споруди, виокремлювати основні частини конструкції, їх співвідношення за розмірами, формами, розташуванням; створює власні роботи за зразком, іноді потребує невеликої корекції; вміє діяти послідовно, злагоджено з іншими учасниками, здатна аналізувати результати власної та спільної діяльності, іноді не зовсім об’єктивно; знає, впізнає і називає різні види іграшок (15-17 об’єктів); використовує іграшки за призначенням; бережливо ставиться до іграшок, підтримує лад в ігровому куточку.
• 1 бал. Усі завдання виконує лише після спонукання педагога; знає, впізнає і називає 11-14 об’єктів; не завжди використовує іграшки за призначенням; бережливо ставиться до іграшок, підтримує лад в ігровому куточку лише після нагадування дорослого.
• 0 балів. Завдання виконує лише разом із дорослим; знає, впізнає й називає до 10 об’єктів; не завжди використовує іграшки за призначенням; ставиться до іграшок не бережливо, не підтримує лад в ігровому куточку.

• 3 бали. Дитина віддає перевагу грі з іншими дітьми; домагається визнання іншими дітьми своїх успіхів, визнає якісне виконання ролі іншими; намагається справедливо розподіляти ролі та іграшки, узгоджувати особистісні інтереси з груповими; обирає для гри безпечне місце й атрибути.
• 2 бали. Дитина віддає перевагу грі з іншими дітьми; домагається визнання іншими дітьми своїх успіхів, визнає якісне виконання ролі іншими після виховної бесіди з педагогом; намагається справедливо розподіляти ролі та іграшки, не завжди узгоджує особистісні інтереси з груповими; обирає для гри безпечне місце й атрибути.
• 1 бал. Дитина віддає перевагу самостійній грі; домагається визнання іншими дітьми своїх успіхів, іноді виявляючи агресію; практично не визнає якісного виконання ролі іншими навіть після виховної бесіди з педагогом; не намагається справедливо розподіляти ролі та іграшки, не завжди узгоджує особистісні інтереси з груповими; у виборі місця й атрибутів для гри практично не зважає на їхню безпечність чи небезпечність.
• 0 балів. Дитина віддає перевагу самостійній грі; не домагається визнання іншими дітьми своїх успіхів; практично не визнає якісного виконання ролі іншими навіть після виховної бесіди з педагогом; не намагається справедливо розподіляти ролі та іграшки, не узгоджує особистісні інтереси з груповими; у виборі місця та атрибутів практично не зважає на їхню безпечність чи небезпечність.

• 3 бали. Обізнана з різними видами іграшок, здатна їх використовувати в самостійних іграх; організовує різні види ігор відповідно до їхньої структури; реалізовує власні ігрові задуми; дотримується ігрового партнерства, норм та етикету спілкування у процесі гри.
• 2 бали. Обізнана з різними видами іграшок, здатна їх використовувати в самостійних іграх; організовує різні види ігор, але потребує незначного заохочення педагогом; власні ігрові задуми не завжди здатна реалізувати; дотримується ігрового партнерства, норми та етикет спілкування у процесі гри іноді порушує.
• 1 бал. Із різними видами іграшок обізнана мало; практично не використовує їх у самостійних іграх; організовує різні види ігор, власні ігрові задуми здатна реалізувати лише після значного заохочення з боку педагога; ігрового партнерства, норм та етикету спілкування у процесі гри дотримується лише після корекції з боку дорослого.
• 0 балів. Із різними видами іграшок не обізнана, практично не використовує їх у самостійних іграх; не організовує ігор; власних ігрових задумів не виявляє; ігрового партнерства, норм та етикету спілкування у процесі гри не дотримується.

СЕНСОРНІ ЕТАЛОНИ

Серія 1

• 3 бали. Знає назви сенсорних еталонів: колір, форма, величина (їхні види, ознаки, властивості); користується словами, що їх характеризують (кольори та їхні відтінки; форми об’ємні, площинні: циліндр, куб, прямокутник, трикутник тощо); самостійно визначає форму предметів за допомогою геометричної фігури як еталона. Уміє порівнювати предмети за кольором, формою, величиною, виділяти в них схожі й відмінні ознаки.
• 2 бали. Знає назви сенсорних еталонів: колір, форма, величина; користується словами, що їх характеризують; припускається 1-2 помилок у називанні основних кольорів та їхніх відтінків; самостійно визначає форму предметів за допомогою геометричної фігури як еталону; установлюючи співвідношення предметів за формою, припускається 1-2 незначних помилок; робить помилки в розташуванні стрічок; користується прийомами накладання та прикладання під час виконання завдання.
• 1 бал. Потребує додаткових інструкцій та допомоги дорослого під час виконання завдань; робить по 3-4 помилки в кожному завданні.
• 0 балів. Потребує додаткових інструкцій та допомоги дорослого під час виконання завдань; кольорів та фігур не називає; відчуває значні труднощі навіть за допомоги дорослого.

СЕНСОРНІ ЕТАЛОНИ

Серія 2

• 3 бали. Орієнтується у визначенні днів тижня, місяців; уживає слова вчора, сьогодні, завтра, раніше, пізніше, зараз, спочатку, тепер, давно, скоро; визначає час за допомогою годинника (з точністю до півгодини); уміє користуватися календарем; не робить помилок у відповідях.
• 2 бали. Орієнтується у визначенні днів тижня, місяців; уживає слова вчора, сьогодні, завтра, раніше, пізніше, зараз, спочатку, тепер, давно, скоро, але робить 1-2 помилки; визначає час із незначними помилками; уміє користуватися календарем.
• 1 бал. Орієнтується у визначенні днів тижня, місяців лише з допомогою дорослого; вживає терміни з помилками; визначає час зі значними помилками; календарем користується лише з допомогою дорослого.
• 0 балів. Потребує додаткових інструкцій та допомоги дорослого під час виконання завдань; робить значні помилки у вживанні термінів; відчуває труднощі під час виконання завдань навіть за допомоги дорослого.

• 3 бали. Виявляє інтерес до довкілля; робить спроби самостійно доходити висновків; радіє зі своїх відкриттів; планує свою пізнавальну діяльність, утілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку; виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення.
• 2 бали. Виявляє інтерес до довкілля; робить спроби самостійно доходити висновків; радіє зі своїх відкриттів; планує свою пізнавальну діяльність, утілює її на практиці; змінює, в разі необхідності, свої плани, поведінку, проте потребує незначного стимулювання з боку дорослого.
• 1 бал. Виявляє інтерес до довкілля, до пізнавальної роботи лише після значного стимулювання з боку дорослого; практично не використовує умовно-символічні зображення.
• 0 балів. Пасивна, активності та інтересу майже не виявляє, навіть після стимулювання з боку дорослого; умовно-символічні зображення не використовує.

• 3 бали. Визначає час за допомогою годинника (з точністю до півгодини); володіє прийомами узагальнення, класифікації, порівняння і зіставлення.
• 2 бали. Визначає час із незначними помилками, які сама й виправляє; володіє прийомами узагальнення, класифікації, порівняння і зіставлення, але робить 1-2 незначні помилки.
• 1 бал. Визначає час із грубими помилками; прийоми узагальнення, класифікації, порівняння і зіставлення застосовує лише після підказки з боку педагога; у процесі діяльності робить грубі помилки.
• 0 балів. Час не визначає навіть після додаткової підказки педагога; прийомами узагальнення, класифікації, порівняння і зіставлення практично не володіє.

ЕЛЕМЕНТАРНІ МАТЕМАТИЧНІ УЯВЛЕННЯ 

Серія 1

• 3 бали. Усвідомлює зміст понять «число», «цифра», «лічба»; лічить у межах 10 у прямій і зворотній послідовності; користується кількісними та порядковими числівниками; знає цифри від 0 до 9; порівнює суміжні числа.
• 2 бали. Під час виконання завдань виявляє самостійність, робить 1-2 незначні помилки.
• 1 бал. Плутає поняття «число» і «цифра»; під час виконання завдань робить 3-4 помилки; числа порівнює з помилками.
• 0 балів. Під час виконання всіх завдань плутається, помиляється більше ніж 4 рази.

ЕЛЕМЕНТАРНІ МАТЕМАТИЧНІ УЯВЛЕННЯ 

Серія 2

• 3 бали. Без помилок виділяє в предметах (об’єктах) окремі частини, визначає ціле за 5 частинами; розв’язує та складає елементарні математичні задачі-драматизації та задачі-ілюстрації.
• 2 бали. Виділяє в предметах (об’єктах) окремі частини, робить 1 помилку, визначає ціле за 4 частинами; розв’язує та складає елементарні математичні задачі-драматизації та задачі-ілюстрації, потребує незначної підказки.
• 1 бал. Виділяє в предметах (об’єктах) окремі частини, робить 3 помилки, визначає ціле за 3 частинами; розв’язує та складає елементарні математичні задачі-драматизації та задачі-ілюстрації, потребує значної допомоги дорослого.
• 0 балів. Виділяючи окремі частини, робить 4 і більше помилок, визначає ціле за 2 частинами; розв’язує та складає елементарні математичні задачі-драматизації та задачі-ілюстрації лише з допомогою дорослого.

ЕЛЕМЕНТАРНІ МАТЕМАТИЧНІ УЯВЛЕННЯ 

Серія 3

• 3 бали. Без помилок виділяє в предметах (об’єктах) окремі частини, визначає ціле за 5 частинами; розв’язує та складає елементарні математичні задачі-драматизації та задачі-ілюстрації.
• 2 бали. Виділяє в предметах (об’єктах) окремі частини, робить 1 помилку, визначає ціле за 4 частинами; розв’язує та складає елементарні математичні задачі-драматизації та задачі-ілюстрації, потребує незначної підказки.
• 1 бал. Виділяє в предметах (об’єктах) окремі частини, робить 3 помилки, визначає ціле за 3 частинами; розв’язує та складає елементарні математичні задачі-драматизації та задачі-ілюстрації, потребує значної допомоги дорослого.
• 0 балів. Виділяючи окремі частини, робить 4 і більше помилок, визначає ціле за 2 частинами; розв’язує та складає елементарні  математичні задачі-драматизації та задачі-ілюстрації лише з допомогою дорослого.

ЗВУКОВА КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ

Серія 1

• 3 бали. Має розвинений фонематичний слух – повторює всі задані 4 склади; мовленнєве дихання – вимовляє на видиху 6 слів; регулює темп мовлення та гучність голосу залежно від ситуації; правильно вживає наголос, активно використовує мовні, інтонаційні та невимовні засоби виразності.
• 2 бали. Під час повторення складів може зробити 1 помилку; вимовляє на видиху 4-5 слів; регулює темп мовлення та гучність голосу залежно від ситуації, іноді потребує корекції педагога; правильно вживає наголос, активно використовує мовні, інтонаційні та немовні засоби виразності, іноді потребує незначної допомоги педагога.
• 1 бал. Під час повторення складів робить помилки; вимовляє на видиху 3 слова; у регуляції темпу мовлення та гучності голосу потребує корекції педагога; не завжди правильно вживає наголос, неактивно використовує мовні, інтонаційні та немовні засоби виразності, потребує значної допомоги педагога.
• 0 балів. Під час повторення складів робить помилки; вимовляє на видиху 2 слова; у всіх інших завданнях потребує значної допомоги педагога.

ЗВУКОВА КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ

Серія 2

• 3 бали. Здійснює звуковий (6 звуків) і складовий аналіз слів (визначає без помилок 4-складові слова); виокремлює голосні, приголосні, тверді, м’які звуки; розрізняє поняття «звук», «буква», «слово», «склад», «речення»; складає речення з 5 слів, визначає послідовність слів у реченні; знає алфавітні назви букв; володіє руховими навичками, необхідними надалі для навчання письма.
• 2 бали. Здійснює звуковий (5 звуків) і складовий аналіз 3-складових слів; виокремлює голосні, приголосні, тверді, м’які звуки, допускає 1-2 неточності; розрізняє поняття «звук», «буква», «слово», «склад», «речення», потребує 1-2 підказок; складає речення з 4 слів, визначає послідовність слів у реченні, потребує незначної допомоги; знає алфавітні назви букв; володіє руховими навичками, але не всі лінії чіткі, виразні.
• 1 бал. Робить помилки навіть в аналізі 4 звуків та в поділі слів на 2 склади; виокремлює голосні, приголосні, тверді, м’які звуки, допускаючи 3-4 помилки; розрізняє поняття «звук», «буква», «слово», «склад», «речення» тільки після підказки педагога; складає речення з 3 слів за допомогою педагога; алфавітні назви букв називає з 3-4 помилками; графічні навички не цілком сформовані; лінії нерівні, спіралі майже не виходять.
• 0 балів. Під час виконання всіх завдань робить грубі помилки; в термінології практично не орієнтується; малюнок невиразний, незрозумілий – графічні навички не сформовані.

• 3 бали. Опановує чітку вимову всіх звуків рідної мови і звукосполучень відповідно до орфоепічних норм; має розвинений фонематичний слух, що дозволяє диференціювати фонеми; нормативна вимова звука.
• 2 бали. Разом із педагогом вимовляє звук правильно, проте у самостійному мовленні інколи його спотворює або замінює.
• 1 бал. Разом із педагогом вимовляє звук правильно, проте у самостійному мовленні спотворює або замінює його у всіх мовленнєвих ситуаціях.
• 0 балів. Відсутні звуки раннього онтогенезу, свистячі та шиплячі.

• 3 бали. Має збалансований словниковий запас із різних освітніх ліній – називає за кожною серією не менше ніж 9 картинок; добирає 2-3 синоніми та знаходить антоніми; добирає 5 пар картинок і називає 5 багатозначних слів та омонімів.
• 2 бали. Називає за кожною серією не менше ніж 7 картинок, добирає 2 синоніми, знаходять антоніми; добирає 4 пари та називає 4 багатозначних слова або омоніми.
• 1 бал. Називає за кожною серією не менше ніж 5 картинок, має труднощі в доборі синонімів (1 назва) та антонімів; добирає 3 пари та називає 3 багатозначних слова (омоніми).
• 0 балів. Називає за кожною серією менше ніж 4 картинки, не добирає синоніми й антоніми; добирає 2 і менше пар та називає 2 і менше багатозначних слова (омоніми).

• 3 бали. Може легко спілкуватися з дорослими і дітьми, підтримувати розмову на будь-яку тему в межах свого розуміння; володіє формулами мовленнєвого етикету відповідно до ситуації, формами звертання до дорослих і дітей.
• 2 бали. Може спілкуватися з дорослими і дітьми, підтримувати розмову переважно на вже знайомі теми, потребує незначної допомоги педагога; володіє формулами мовленнєвого етикету відповідно до ситуації, формами звертання до дорослих і дітей, іноді потребує навідних питань педагога.
• 1 бал. Спілкується з дорослими і дітьми неактивно, підтримує розмову тільки на близькі теми, потребує значної допомоги педагога; недостатньо володіє формулами мовленнєвого етикету відповідно до ситуації, формами звертання до дорослих і дітей, потребує допомоги педагога.
• 0 балів. Спілкується з дорослими і дітьми лише з їхньої ініціативи, розмову практично не підтримує; не володіє формулами мовленнєвого етикету, формами звертання до дорослих і дітей, потребує допомоги педагога.

• 3 бали. Уживає всі частини мови; утворю різні форми прикметників; узгоджує слова у словосполученнях і реченнях відповідно до мовних норм; створює нові слова за допомогою суфіксів, префіксів, утворює спільнокореневі слова; володіє елементарними навичками корекції та самокорекції мовлення, помічає і виправляє помилки; правильно називає і утворює всі слова; вживає різні за складністю типи речень.
• 2 бали. Уживає всі частини мови; утворює різні форми прикметників; в узгодженні слів у словосполученнях і реченнях та створенні нових слів потребує незначної підказки; помилки практично не помічає, не намагається їх виправити; правильно називає й утворює половину слів; уживає переважно прості речення.
• 1 бал. Уживає не всі частини мови; правильно називає й утворює 1-2 слова; під час виконання всіх завдань потребує допомоги педагога.
• 0 балів. Не виконує завдання взагалі; розповідь скласти не може навіть із допомогою педагога.

ЗВ’ЯЗНЕ МОВЛЕННЯ 

Діалогічне Мовлення

• 3 бали. Будує запропонований діалог відповідно до теми; відповідає на питання за змістом художнього твору; виконує словесні доручення, звітує про їх виконання; вміє запитати, відповісти на питання, заперечити; розуміє, що словом можна не лише підняти настрій, а й образити; вживає лагідні, пестливі слова.
• 2 бали. Будує запропонований діалог відповідно до теми, іноді потребує підказок; відповідає на питання за змістом художнього твору; виконує словесні доручення, звітує про їх виконання; вміє запитати, відповісти на питання, заперечити; розуміє, що словом можна не лише підняти настрій, а й образити; вживає лагідні, пестливі слова; потребує незначних підказок педагога.
• 1 бал. Під час виконання всіх завдань потребує допомоги педагога.
• 0 балів. Під час виконання всіх завдань потребує допомоги педагога, іноді й після підказки не може відповісти на запитання або не розуміє, як на нього відповідати.

• 3 бали. Ініціює й підтримує розпочату розмову; відповідає на запитання співрозмовника і звертається з запитаннями, орієнтується в ситуації спілкування, вживає відповідні мовні і немовні засоби для вирішення комунікативних завдань; дотримується правил мовленнєвої поведінки та мовленнєвого етикету і коректно виявляє власне емоційне ставлення до предмета розмови і співрозмовника.
• 2 бали. Підтримує розпочату розмову, проте не ініціює розмов; під час діалогу займає дещо пасивну позицію, може (в ситуації конфлікту) порушити мовленнєву поведінку та мовленнєвий етикет.
• 1 бал. Підтримує розпочату розмову неактивно; під час діалогу займає пасивну позицію; в ситуації конфлікту порушує мовленнєву поведінку та мовленнєвий етикет, може виявити агресію.
• 0 балів. Практично не підтримує розмову; діалог не будує, в ситуації конфлікту агресивно порушує мовленнєву поведінку та мовленнєвий етикет.

• 3 бали. Складає різні види розповідей: описові, сюжетні, творчі; розповідь відповідає змісту, витримана послідовність подій; уміє пояснити майбутній сюжет малюнка, аплікації.
• 2 бали. Складає різні види розповідей; дещо змінює події; вміє пояснити майбутній сюжет малюнка, аплікації.
• 1 бал. Складає переважно описові розповіді; суттєво спотворює сюжет; для пояснення майбутнього сюжету малюнка чи аплікації потребує допомоги педагога.
• 0 балів. Розповідь практично відсутня; для пояснення майбутнього сюжету малюнка чи аплікації потребує постійної допомоги педагога.

• 3 бали. Має навички розгорнутого, послідовного, логічного, зв’язного мовлення.
• 2 бали. Має навички розгорнутого, послідовного, логічного, зв’язного мовлення, іноді потребує незначних підказок педагога.
• 1 бал. Навичками розгорнутого, послідовного, логічного, зв’язного мовлення володіє недостатньо, потребує підказок педагога.
• 0 балів. Навичок розгорнутого, послідовного, логічного, зв’язного мовлення не має, постійно потребує підказок педагога.

• 3 бали. Розуміє, що в Україні українська мова є державною; використовує етикетну українську лексику; спілкується українською мовою залежно від ситуації.
• 2 бали. Розуміє, що в Україні українська мова є державною; використовує етикетну українську лексику; спілкується українською мовою залежно від ситуації, іноді потребує незначних підказок.
• 1 бал. Намагається користуватися українською мовою, проте робить багато помилок.
• 0 балів. Не розуміє, що таке державна мова; якщо і намагається спілкуватися українською мовою, то робить багато грубих помилок.

             групи

Освітні напрями

Старші групи

№5,           №8

Середні групи

№3,           №     4

2-молодші

№ 6,     №7

Особистість

дитини

В.р. 19.5-%

Д.р -53.5%

С.р. -23.5%

Н.р. -3.5%

В.р.-29%

Д.р.-54%

С.р.-17%

Н.р.-0 %

В.р. -30%

Д.р. - 53%

С.р.- 13%

Н.р. - 4%

Дитина в соціумі

В.р. -25.5%

Д.р. -46%

С.р. -22.5%

Н.р.- 6%

В.р.-40%

Д.р. -43%

С.р. -17%

Н.р. -0%

В.р. -33%

Д.р.- 50%

С.р.-7%

Н.р. -10%

В.р. -27%

Д.р.-51.5%

С.р. -15.5%

Н.р.-6%

В.р. –40 %

Д.р.- 43%

С.р. – 17%

Н.р. – 0%

В.р. – 33%

Д.р. -47%

С.р.- 16%

Н.р. -4%

В.р.-39%

Д.р. –40.5%

С.р. –15 %

Н.р. –5.5 %

В.р. -26%

Д.р.- 51%

С.р. -23%

Н.р. -0 %

В.р. – 43%

Д.р. -40%

С.р. -7%

Н.р. - 10%

В.р. -45%

Д.р. -36.5%

С.р. –18.5 %

Н.р. –0 %

В.р. -43%

Д.р.- 48%

С.р. -9%

Н.р. -0%

В.р.-40%

Д.р.- 49%

С.р. – 7%

Н.р. -4%

Дитина в сенсорно- пізнавальному

просторі

В.р. -17.5%

Д.р. –61%

С.р. –16 %

Н.р.-5.5%

В.р. –34 %

Д.р.- 40%

С.р. –26 %

Н.р. -0 %

В.р. -36 %

Д.р.- 50%

С.р.-7%

Н.р.-7%

Мовлення дитини

В.р.-14.5%

Д.р. –44.5%

С.р. –35.5%

Н.р. -5.5%

В.р.-42%

Д.р.- 26%

С.р. –29 %

Н.р.-3%

В.р.- 30%

Д.р.-47%

С.р.-16%

Н.р.-7%

             групи

Освітні лінії

Старші

№5,№8

Середні

№3,4

2-молодші

№6,7

Особистість

дитини

В.р. –19%

Д.р. -57%

С.р. -22%

Н.р. – 2%

В.р. – 25 %

Д.р. - 33 %

С.р. – 36%

Н.р. –   6%

В.р. -11%

Д.р. -32%

С.р. – 50%

Н.р. -7%

Дитина в соціумі

В.р. - 11,2%

Д.р. – 47,2%

С.р. – 33,3 %

Н.р. 8,3%

В.р. - 28%

Д.р. - 30%

С.р. - 42%

Н.р. - 0%

В.р. -15%

Д.р.- 39%

С.р.-21%

Н.р. -25%

В.р. – 11,2 %

Д.р.- 52,7 %

С.р. - 27,7 %

Н.р.- 8,4 %

В.р. – 20 %

Д.р.-   30%

С.р. – 40 %

Н.р. – 10%

В.р. – 15%

Д.р. -35%

С.р.- 39%

Н.р. -11%

В.р.-   19,4%

Д.р. – 41,6%

С.р. – 30,5%

Н.р. –   8,5%

В.р. – 14 %

Д.р.-   22%

С.р. – 56%

Н.р. - 8%

В.р. – 21%

Д.р. -36%

С.р. -25%

Н.р. -18%

В.р.   -33,3 %

Д.р. - 47,2%

С.р. – 19,5%

Н.р. – 0%

В.р. - 20%

Д.р.- 47%

С.р. - 33 %

Н.р. -   0%

В.р.-21%

Д.р.- 36%

С.р. – 39%

Н.р. -4%

В.р. - 13,9%

Д.р. – 47,2 %

С.р. – 27,7 %

Н.р.- 11,2 %

В.р. – 17 %

Д.р.-    33 %

С.р. – 42%

Н.р. -   8 %

В.р. -14 %

Д.р.- 43%

С.р.-32%

Н.р.-11%

Мовлення дитини

В.р.-   11,1 %

Д.р. – 41,6 %

С.р. – 36,2 %

Н.р. - 11,1%

В.р.-   28%

Д.р.-   22%

С.р. – 33%

Н.р.- 17%

В.р.- 18%

Д.р.-43%

С.р.-18%

Н.р.-21%

            групи

Освітні лінії

Старші

№3,№4

Середні

№2,6,7

2-молодші

№5,8

Особистість

дитини

В.р. –53 %

Д.р. -43%

С.р. -4%

Н.р. – 0%

В.р. – 33 %

Д.р. - 44 %

С.р. – 18%

Н.р. –   5%

В.р. -18.5%

Д.р. -61%

С.р. – 18%

Н.р. -2.5%

Дитина в соціумі

В.р. - 48%

Д.р. – 47 %

С.р. – 5 %

Н.р. 0 %

В.р. - 26 %

Д.р. - 40%

С.р. - 27%

Н.р. - 7%

В.р. -9.5%

Д.р.- 48.5%

С.р.-34%

Н.р. -8%

В.р. - 48 %

Д.р.- 48 %

С.р. - 4 %

Н.р.- 0 %

В.р. – 29 %

Д.р.-   47%

С.р. – 22 %

Н.р. – 2%

В.р. – 12.5%

Д.р. -56%

С.р.- 31.5%

Н.р. -0%

В.р.-   47%

Д.р. – 45%

С.р. – 8%

Н.р. –   0%

В.р. – 36 %

Д.р.-   34%

С.р. – 28%

Н.р. - 2%

В.р. – 19.5%

Д.р. -49%

С.р. -26%

Н.р. -5.5%

В.р.   -52 %

Д.р. - 48%

С.р. – 0%

Н.р. – 0 %

В.р. - 34%

Д.р.- 41%

С.р. - 23 %

Н.р. -   2.%

В.р.-20.5%

Д.р.- 55.5%

С.р. – 24%

Н.р. -0%

В.р. - 47%

Д.р. – 47 %

С.р. – 6 %

Н.р.- 0 %

В.р. – 29 %

Д.р.-   35 %

С.р. – 36%

Н.р. -   0 %

В.р. -23.5 %

Д.р.- 43.5%

С.р.-30.5%

Н.р.-2.5%

Мовлення дитини

В.р.-   52 %

Д.р. – 38 %

С.р. – 8 %

Н.р. - 0 %

В.р.-   29%

Д.р.-   35%

С.р. – 32%

Н.р.- 4%

групи

Освітнілінії

Старші

№3,           №4

Середні

№2,  №6      № 7

2-молодші

№5 ,  № 8,   

Особистість

дитини

В.р. 16-%

Д.р -52%

С.р. -29%

Н.р. -3%

В.р.-23%

Д.р.-35%

С.р.- 31%

Н.р.- 11%

В.р. -5%

Д.р. -52%

С.р.- 35%

Н.р.  - 8%

Дитина в соціумі

В.р. -18%

Д.р. -52%

С.р. -21%

Н.р.-5 %

В.р.- 21%

Д.р. -27%

С.р. -37%

Н.р. - 15%

В.р. - 7%

Д.р.- 28%

С.р.- 50%

Н.р. -15%

В.р. -9%

Д.р.-43%

С.р. -38%

Н.р.-10%

В.р. – 22%

Д.р.- 33%

С.р. – 35%

Н.р. – 10%

В.р. – 7%

Д.р. - 34%

С.р.- 52%

Н.р. - 7%

В.р.- 16%

Д.р. –42%

С.р. – 38%

Н.р. – 4 %

В.р. -24%

Д.р.- 28%

С.р. - 32%

Н.р. -16 %

В.р. – 13%

Д.р. - 36%

С.р. - 41%

Н.р. - 10%

В.р. -27%

Д.р. -41%

С.р. – 27%

Н.р. – 5%

В.р. -26%

Д.р.- 31%

С.р. - 37%

Н.р. - 6%

В.р.- 9%

Д.р.- 41%

С.р. – 44%

Н.р. - 6 %

В.р. - 16%

Д.р. –41%

С.р. – 39%

Н.р.- 4%

В.р. – 21%

Д.р.- 23%

С.р. – 50%

Н.р. - 6 %

В.р. - 4 %

Д.р.- 43%

С.р.- 38%

Н.р.-15%

Мовленнядитини

В.р.-15%

Д.р. – 53%

С.р. – 25%

Н.р. -7%

В.р.-22%

Д.р.- 26%

С.р.  – 41%

Н.р.- 11%

В.р.- 15%

Д.р.- 31%

С.р.- 44%

Н.р.-10%

             групи

Освітні лінії

Старші

№5,№8

Середні

№3,4

2-молодші

№2,6,7

Особистість

дитини

В.р. -12%

Д.р. -41%

С.р. -44%

Н.р. -3%

В.р. -15%

Д.р. -23.7%

С.р. –50.9%

Н.р. – 10.4%

В.р. -8.5%

Д.р. -43%

С.р. – 24.5%

Н.р. -24%

В.р. -14.5%

Д.р. -32%

С.р. -45.5%

Н.р. 8%

В.р. -12.2%

Д.р. -26.1%

С.р. -52.1%

Н.р. -9.6%

В.р. -2%

Д.р.- 35%

С.р.-27%

Н.р. -36%

В.р. -13%

Д.р.-32%

С.р. -48.5%

Н.р.-6.5%

В.р. – 12.7%

Д.р.- 40.2%

С.р. – 42.8%

Н.р. – 4.3%

В.р. – 2%

Д.р. -16.5%

С.р.- 49.5%

Н.р. -32%

В.р.-6.5%

Д.р. – 35.5%

С.р. – 51.5%

Н.р. – 6.5 %

В.р. -8.3%

Д.р.- 36.6%

С.р. -46%

Н.р. -9.1 %

В.р. – 2%

Д.р. -20.5%

С.р. -43%

Н.р. -34.5%

В.р. -31%

Д.р. -35.5%

С.р. – 32%

Н.р. – 1.5%

В.р. -15.4%

Д.р.- 36.6%

С.р. -36.8%

Н.р. -11.2%

В.р.-8.5%

Д.р.- 25%

С.р. – 38.5%

Н.р. -28 %

В.р. -13%

Д.р. –34%

С.р. – 38.5%

Н.р.-14.5%

В.р. – 16%

Д.р.- 20%

С.р. – 48.4%

Н.р. -15.6 %

В.р. -4 %

Д.р.- 12.5%

С.р.-43%

Н.р.-40.5%

В.р.-29.5%

Д.р. – 32%

С.р. – 32%

Н.р. -6.5%

В.р.-16%

Д.р.- 26.5%

С.р. – 41.4%

Н.р.-16.1%

В.р.- 12.5%

Д.р.-16.5%

С.р.-40.4%

Н.р.-30.7%

групи

Освітні лінії

Старші

№5,№8

Середні

№3,4

2-молодші

№2,6,7

Особистість

дитини

В.р. -17%

Д.р. -59%

С.р. -24%

Н.р. -0%

В.р. -35.5%

Д.р. -37.5%

С.р. –27%

Н.р. – 0%

В.р. -25.5%

Д.р. -33.2%

С.р. – 38.7%

Н.р. -2.6%

В.р. -13.5%

Д.р. -48%

С.р. -26.5%

Н.р. 0%

В.р. -34%

Д.р. -36%

С.р. -28%

Н.р. -2%

В.р. -24.6%

Д.р.- 35.7%

С.р.-52%

Н.р. -1.2%

В.р. -23%

Д.р.-40.5%

С.р. -36%

Н.р.-0%

В.р. – 42.5%

Д.р.-34%

С.р. – 23.5%

Н.р. – 0%

В.р. – 28%

Д.р. -27%

С.р.- 38%

Н.р. -7%

В.р.-23%

Д.р. – 58%

С.р. – 17%

Н.р. -0 %

В.р. -19%

Д.р.- 48%

С.р. -27%

Н.р. 6 %

В.р. – 30%

Д.р. -33%

С.р. -30.4%

Н.р. -6.6%

В.р. -23%

Д.р. -59%

С.р. – 17%

Н.р. – 0%

В.р. -46%

Д.р.- 33%

С.р. -21%

Н.р. -0%

В.р.-34.2%

Д.р.- 31.8%

С.р. – 32.7%

Н.р. 1.3 %

В.р. -28%

Д.р. – 50.8%

С.р. – 21.2%

Н.р.-0%

В.р. – 30.5%

Д.р.- 37.5%

С.р. – 27%

Н.р. -5 %

В.р. -19.5 %

Д.р.- 44.1%

С.р.-35.2%

Н.р.-1.2%

В.р.-24.5%

Д.р. – 50.5%

С.р. – 20%

Н.р. -4%

В.р.-27%

Д.р.- 41.5%

С.р. -22 %

Н.р.-8%

В.р.- 25.4%

Д.р.-38.3%

С.р.-34.8%

Н.р.-1.5%